课程理论流派发展历程

在四川教师招聘考试的笔试中，课程理论流派以客观题形式出现，主要考察的角度是人物、观点、流派名称的匹配。因此需要我们记住每个流派对应的关键词，以便能够在题干中快速的找到对应的答案。

从知识学习的角度来说，该部分理解的难度不大，但是在记忆的时候，大家还会遇到一些问题。因此，我们今天来一起了解一下课程理论流派的演变过程，帮助大家更好的梳理相关的内容，进行记忆。

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背景：十九世纪和二十世纪初，在欧美国家教育理论中，占据统治地位的是以德国教育家赫尔巴特为代表的教育理论。在1929年资本主义世界经济危机之后，美国经济萧条，社会动荡。当时在美国教育界占据主导地位并产生广泛影响的实用主义教育和进步教育，首当其冲地因其强调以学生的直接经验为中心的教育而未能妥善处理社会改造问题受到了严厉的批评。

1.儿童中心课程理论(经验中心课程论)

①代表人物：杜威、克伯屈

②出现时间：二十世纪初，批判赫尔巴特为首的传统教育流派的课程理论。

③主张：以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材，课程组织要心理学化。

2.改造主义

①代表人物：布拉梅尔德

②出现时间：二十世纪三十年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来，到五十年代形成的一种独立的教育思潮。

③主张：教育以“改造社会”为目标;教育要重视培养“社会一致”的精神;强调行为科学对整个教育工作的指导意义;教学上应该以社会问题为中心;教师应进行民主的、劝说的教育。

3.要素主义

①代表人物：巴格莱、莫里森

②出现时间：二十世纪三十年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现。

③主张：把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心;教学过程必须是一个训练智慧的过程;强调学生在学习上必须努力和专心;强调教师在教育和教学中的核心地位。

4.永恒主义

①代表人物：赫钦斯、阿德勒

②出现时间：形成于二十世纪三十年代

③主张：教育的性质永恒不变;教育的目的“是要引出我们人类天性中的共同要素”;永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位;提倡通过教学进行学习。

5.新托马斯主义教育

①代表人物：梅尔西埃

②出现时间：二十世纪三十年代产生于意大利、法国等西欧国家，第二次世界大战后，也曾在美国流行。

③主张：教育应以宗教为基础;实施宗教教育是学校课程的核心

6.存在主义教育

①代表人物：萨特、奈勒

②出现时间：二十世纪中期流行于美国和西欧各国，六十年代，存在主义曾在美国兴盛一时。

③主张：教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”;强调品格教育的重要性;主张个别教育的方法。

7.结构主义教育

①代表人物：布鲁纳

②出现时间：二十世纪六十年代，成了美国课程改革的指导思想。

③主张：强调教育和教学应重视学生的智能发展;注重教授各门学科的基本结构;主张学科基础的早期学习;提倡“发现学习法”;教师是结构教学中的主要辅助者。

8.人本化教育

①代表人物：马斯洛、罗杰斯、弗罗姆

②出现时间：人本化教育是二十世纪七十年代后在美国盛行的一种现代教育思潮。

③主张：强调教育的目标是培养“完整的人”;主张课程人本化;强调学校应该创造自由的心理气氛。

以上是课程理论流派的演变过程，你记住了吗?

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