4月是阅读的4月。

(资料图片仅供参考)

1995年，在巴黎举行的联合国教科文组织大会选择4月23日这一天，向全世界的书籍和作者致敬，鼓励每个人都能接触到书籍。自此，4月23日成为世界文学中具有象征意义的日子。

围绕4月23日的世界阅读日，学校举办“汇读佳作-世界图书周“活动，在23日-28日的一周时间里，“阅读”以多样的形式，大大丰富了孩子们的校园生活，包含了Booknic（以野餐的形式去进行阅读）、书籍人物角色扮演、大手拉小手讲故事活动、师生共读、图书推荐与分享……

书籍是连接过去和未来的纽带，也是能够跨越时间和空间成为几代人之间与不同文化之间实现信息传递的桥梁。最美人间四月天，莺飞草长时，与老师和伙伴们一起伴着花香，游历藏匿于墨香深处的万千世界。

还有什么比这更美的事情呢？

▲学生在草坪上自由享受阅读时光

“

感谢这次活动，营造了悦读的氛围，书香伴着花香，孩子们与经典为友，与好书同行，与大师对话，分享着阅读带给我们的快乐与感动。书籍荡涤着大家的情感，增添了生命的底色。作为班主任，我会继续鼓励孩子们多读书，读好书。

—— 小学部胡晴晴老师

▲不同年级的孩子通过制作书籍简卡的形式向更多人宣传、推介自己最喜欢的书

现在，让我们一起回到4月阅读周的活动里，看看孩子们在以何种方式享受阅读，快乐阅读。

书香弥漫 ”阅读“只与美好有关

从绘本到小说再到科普，从中国古典文学到世界名著，孩子们对书籍的选择丰富得令人惊叹。

▲享受“悦读”时光

虽然阅读周的活动非常丰富，但其实老师们的初衷并不把读书列为一项仪式。毕竟，阅读是一种艺术，而不是义务，这种艺术，本应只与美好有关，这个被从日历上圈定并命名的日子，不止是用来读书的日子，更是对书籍、阅读、人类智慧的礼赞。

阅读也不仅仅是读书，还包括读世界、读自然、读人、读感受、读思考……

最让为低年级孩子讲解绘本故事的同学印象深刻的就是，在她讲解时围绕在她身边的一群鸦雀无声、眼睛都不愿意多眨一下的“学弟学妹们”，他们生怕错过了某个情节，随着故事情节的发展，表情也会变化着，听得特别专注。”原来，给人讲绘本是这样的感受啊“，她感叹。

▲在“阅读周”，学生扮演自己最喜欢的故事人物

“我觉得这个活动非常有趣，它让我们了解到自己之前没有读过的书，也让朋友和朋友之间的关系更紧密了。当我们一起趴在在草坪上轮流向同学介绍自己在读的书时，听着听着我就发现，可能同学在看的书，我也会喜欢，但之前没有读过。阅读课上，我们还装扮成自己喜欢的故事人物，有的同学穿的衣服让人一看就知道他喜欢什么，这种感觉真的很棒！”

——3年级王若星同学

“在我的班级里，阅读其实是一种常态，但即便如此，本次读书周的活动也给了孩子们很大的惊喜。因为草坪读书日，那一周得感受都更加美好了，孩子们围坐在草坪上读书、交流的画面，成为校园最美的风景。”

——小学部严琼老师

“在世界读书日当天我特别的兴奋，我们班同学扮演成了自己喜欢的书中人物来到的学校图书馆课，跟大家一起读书，当时我仿佛进入了书中跟自己喜欢的角色互动，我们还一起讨论了书本的内容，我也深深地明白了为什么莎士比亚说的书是全世界的营养品。”

——5年级申白果同学

▲哪个孩子心里没有一个“英雄梦”呢

“阅读的乐趣”将形成新的学习内驱力。只有“钻”到阅读中去，才能真正与书中的人物有共鸣，能够共情，才能被吸引。当孩子们对书籍的喜爱得到展示，找到“同好”，他们能感受到被尊重和被认同，也将学会尊重别人选择书籍的品味，更感受到书籍与阅读的力量。

阅读，但不止于阅读

其实，一直以来，在丰富的教学与活动之外，我们都在用探究的方式，重新定义学生的学习空间。

在IB理念的倡导下，学校将图书馆视为帮助和扩展学生学习、教师教学的重要角色。除此之外，IB也认为图书馆不一定仅是一个中心空间，它可以被放置在任何一个空间里，如教室、虚拟平台等以便更好地支持社区使用者的需求。

此前提下，小学图书馆图书馆内约两万六千册的藏书，有中文书籍、英文书籍及双语书籍。内容涉及古今中外儿童文学，包括图画、故事和小说，还有适合少年儿童阅读的哲学、心理学、天文、医学、环境等自然科学、现代科学，以及教师专业发展和教学参考。在购买图书和订阅杂志时，学校除了确保订阅的资源是孩子喜欢的当下流行作品之外，也会按照IB十大培养目标、六大探究主题来丰富馆藏。

▲除了营造适合阅读的氛围，图书馆还设置了两个适合进行活动、探究的区域——低年级活动区和高年级活动区。

而为了满足小学、中学不同学生的学习需求，图书馆老师们设计了线上图书馆平台的主页面，除了实体资源以外，图书馆也给学生和老师准备多样化的线上资源，如大英百科、中国知网、Ebsco电子书等，以便提供孩子多元性的信息来源也给予老师们丰富多样的教学资源和工具。为了保障师生能够更有效地利用这些资源，图书馆还会为新入职老师进行培训，并为新生准备简单易懂的分步指南。

▲以小组为单位的探究课堂

“人，真的有灵魂吗？““如果，我不是作为一个人类出生，我是一棵树，是一朵花，是一条鱼，那将是一种什么样的体验？”在6年级的Booknic阅读课堂上，在共读了《我与地坛》这本书的一些篇目后，孩子们提出了这样富有哲思而又诗意的问题。

孩子们的眼睛闪亮着，他们带着问题去研究，很快，给出了各种各样的观点与思考。

Miss Ong

汇佳学校小学部图书馆负责人

举办此次“汇读佳作”世界图书日活动的目的主要有三：

营造一个良好的阅读环境。阅读是获取知识的最佳渠道之一，同时阅读也是无处不在的。借着春天春暖花开之际，我们举办此次的Booknic，就是希望为孩子们提供更多样性、更趣味性的阅读方式和环境。

培养学生的ATL 技能。小学ATL Mapping中提到交流技能包含交换信息和读写能力两个范畴，而此次活动完美契合第二个范畴中 “为获取信息和愉悦，阅读各种来源的材料”的培养目标。

给孩子一个平台展示自己。不仅是自己喜爱的书籍或人物，我们也在课堂上教授“讲故事的技巧”，此次的活动中的大手拉小手环节就给予高年级的同学们机会来把这项技能运用起来。

灵感和创造力是每个孩子与生俱来的能力。而老师们正在努力，引导孩子们通过不间断的阅读、探究、思考，用真实的阅读体验和兴趣培养，唤醒了潜藏于他们大脑深处的创意。

▲喜欢福尔摩斯的同学很多嘛

▲课后，同学们领取了校庆30周年图书馆制作的精美书签作为纪念

当孩子们开始从阅读中，从文字里找到乐趣，就会开始向更广袤的世界进发，而阅读的越多，探究得越多，越发现要学的东西更多。成为终身学习者，不仅是给学生设定的目标，也是汇佳师生的共同目标。

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